Консультация для родителей
«Читаем детям, читаем
вместе с детьми».
«Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей, которые умеют их читать»
(Д. И. Писарев)
Какие книги мы выбираем для чтения нашим
детям?
Если мы зайдём в книжный магазин, то нашему вниманию
будет предоставлен огромный выбор детской художественной литературы, изданной
на хорошей бумаге и прекрасно иллюстрированной.
И это понятно, т. к. каждое издательство будет
бороться за своего покупателя. Однако, при покупке книги нужно быть очень
внимательным и даже осторожным, потому что не всё, что в красивой и яркой
обложке, будет полезно для чтения нашим детям. Лучшими будут те произведения,
которые отличаются не только увлекательным сюжетом, но и способствуют
нравственному воспитанию ребёнка: учат добру, справедливости, честности,
храбрости, трудолюбию.
Как найти время для чтения нашим детям?
• Читаем в любое время дня
• Используем каждую свободную минуту
• Располагаем книги правильно
Плотно стоящие книги в закрытых книжных шкафах могут
не вызывать желания у ребёнка их прочесть. Для детей книги лучше держать в
разных местах квартиры - на столах, диванных столиках, даже на кухне.
• Возьмём книгу с собой
Берите книги с собой на прогулку. Почитать вместе с
ребёнком в хорошую погоду на улице – замечательное занятие, которое понравится
как родителю, так и ребёнку.
Правила, которые сделают чтение
привлекательным:
1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не
бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и
утратит интерес к чтению.
2. Демонстрируйте ребёнку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга
- это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно
возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать
книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать
страницы. После рассматривания уберите книгу на место.
3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком. Взрослый во
время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они
могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как
эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения.
4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку
ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются
напевностью русского сказа, ритмом стиха. В процессе чтения детям нужно
периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно
попросить просто молча «слушать себя».
5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо -
в зависимости от содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь
передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но
не «переборщите». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в
воображении нарисованные словами картины.
6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо
читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное.
Коротко перескажите окончание.
7. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать.
Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет.
8. Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный
ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок
научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как
отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной
библиотеке.
9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка:
позвольте ребёнку самому выбирать книги.
10. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную
библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать
книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно,
советуясь с воспитателем.
11. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим
нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу,
попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло.
12. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками.
Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый
раз раскрывая что-то новое.
Уважаемые родители! С детства прививайте ребёнку любовь к чтению.
Пусть она проявляется у него как естественная необходимость, как
потребность в пище и сне. Если же этого в семье нет, то еще не поздно начать, хотя
для этого потребуется немало сил и терпения.
Важно, чтобы подрастающий человек с помощью взрослых и мудрой книги
научился отличать плохое от хорошего, понимать истинные и ложные ценности. И
самое главное – помнить, что ребёнок сам по себе не получит всей той полноты
общения с книгой, если не будет рядом родителей.
И ни один компьютер не даст ребёнку любви и тепла, которые он получает
тогда, когда вы вместе читаете книгу.
Читайте
с детьми как можно больше, а главное - говорите,
о
чём прочитали!
Возрастные особенности ребенка 5 - 6 лет
Это возраст активного
развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со
сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя
меняются ее формы и содержание.
Ребенок 5 – 6 лет знает свое полное имя и фамилию, возраст, домашний адрес
и телефон, имя и отчество родителей и других членов семьи. Может рассказать о
своей семье, домашнем труде взрослых, заботе их друг о друге, совместных делах
дома. Проявляет заботу о близких, замечает заботу о себе.
Развивается инициатива, наблюдательность, умение планировать собственную
деятельность, произвольность поведения.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил.
Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил. Без контроля взрослого
может выполнять трудовые обязанности. Поведение становится более сдержанным.
Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, помогает.
В этом возрасте ваш ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он
не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы. Его воображение
задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и
адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
Ребенок 5 - 6 лет желает показать себя миру, часто привлекает к себе
внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него
негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать
взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
В 5-летнем возрасте характерны преходящие навязчивые повторения
"неприличных" слов, в 6-летнем - детей одолевают тревога и сомнения в
отношении своего будущего: "А вдруг я не буду красивой?"
Ваш ребенок с трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими
потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность
выставленных взрослыми границ, с целью заполучить то, что хочет.
В общении со сверстниками ребенок познает правила взаимодействия с равными
себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в
которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем
и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний
контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг
друга, а потом — каждый самого себя.
Теперь ребенок стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может
многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему
неинтересно.
Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во
«взрослые дела».
В этом возрасте дети очень чувствительны к отношениям в семье. У 6-летних
детей уже развито понимание, что кроме хороших и добрых родителей есть и
плохие. Плохие - это не только несправедливо относящиеся к ребенку, но и те,
которые ссорятся и не могут найти согласия между собой. Мальчик, не бывший в
детстве Сыном Отца, лишенный его положительного влияния, может не стать Отцом
для своего Сына и не передать ему свой адекватный опыт полоролевого поведения и
защиты от повседневных опасностей и страхов.
Исключительным авторитетом у старших дошкольников пользуется родитель того
же пола. Ему во всем подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю
взаимоотношений с родителем другого пола. Подобным образом устанавливается
модель будущих семейных взаимоотношений.
Начинает осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много
«неудобных» для родителей вопросов. До 5 лет мальчики могут торжественно заявлять
матери о своем желании жениться на ней, когда вырастут, а девочки - выйти за
отца. С 5 до 8 лет "женятся" или "выходят замуж" уже в
основном за сверстников, воспроизводя таким образом в игровой ситуации форму
отношений взрослых.
Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи,
особенно ночные и перед засыпанием. В 5-7 лет часто боятся страшных сновидений
и смерти во сне. Причем сам факт осознания смерти как непоправимого несчастья,
прекращения жизни происходит чаще всего именно во сне. Как правило, дети сами
справляются с подобными переживаниями в том случае, если в семье жизнерадостная
атмосфера, если родители не говорят бесконечно о болезнях, о том, что кто-то
умер и с ним (ребенком) тоже может что-то случиться. Если ребенок и так
беспокойный, то тревоги подобного рода только усилят возрастной страх смерти.
Вам как родителям важно:
·
С уважением относитесь к его фантазиям и версиям, не заземляя его
магического мышления. Различайте «вранье», защитное фантазирование и просто игру
воображения.
·
Поддерживайте в ребенке стремление к позитивному самовыражению, позволяя
развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их.
Предоставьте ребенку возможности для разного творчества.
·
Будьте внимательны к желаниям ребенка, но и умейте сказать «Нет!», когда
его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей.
Помните, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и
выдержать.
·
Обеспечьте ребенку возможность общения со сверстниками, помогая ему только
в случае эмоциональных затруднений. Обсуждайте сложившуюся трудную ситуацию и
вместе рассматривайте варианты выхода из нее.
·
Ребенку необходимо общение с близкими, отдых всей семьей. Обсуждайте с ребенком
совместные планы.
·
Постепенно снижайте контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой
самые разные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам
ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины
неудачи.
·
Помните, что ваш ребенок охотнее откликнется на просьбу о помощи, чем на
ваши приказы. Обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем
«взрослую» позицию (ответственность, самостоятельность). Делая его подчиненным
и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его инфантильность,
пассивность.
·
Не пугайтесь и не увиливайте от «неудобных», но очень важных для ребенка
вопросов. Отвечайте ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он
задает, не распространяясь и не усложняя. Объясните ему специфику разности
полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей
запаситесь детской литературой на эту тему.
·
На вопросы о смерти отвечайте по возможности честно в соответствии с вашими
представлениями. Помните, что отсутствие информации по этой теме порождает у
ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.
Консультация для родителей
"Речевые игры для детей 5 - 6 лет"
Роль речевых игр в музыкальном развитии
ребёнка
Если вы не видите немедленного результата-
хорошего или плохого, будьте терпеливы и наблюдайте.
Дипак Чопра
Детство- это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят радость и счастье быть самим собой.
Дошкольное детство - самый благоприятный период
для развития речи. Речь маленьких детей в период её формирования всегда
отличается недостатками звукопроизношения. Причиной может являться
недостаточная сформированность речевого, фонематического слуха, способность
воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи. Очень важно,
чтобы окружающая речевая среда была полноценной. Воспитание чистой речи у детей
дошкольного возраста - задача большой общественной значимости и серьёзности её
должны осознавать педагоги и родители. В дошкольном возрасте выработка
спокойной и плавной речи затруднена, и руководящая роль музыки имеет решающее
значение. Легкость, с которой ребёнок воспринимает музыку, способность
познавать её содержание и простейшие средства её выразительности облегчают
задачу формирования и исправления речи.
Для музыкального развития детей в музыкальные
занятия необходимо включать и занятия по развитию речи; создавать специальные
условия в повседневной жизни детей, включающих игры со словом и музыкой;
проводить индивидуальные занятия. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой.
Речевая игра, по утверждению психолога Г. С. Тарасова - это эмоциональная
непосредственность мотивов, устремленность к цели, усвоение нового. В ней
зарождается личность ребёнка. Развитие ребёнка зависит от условий воспитания и
обучения в детском саду и семье. Здоровые дети обладают потенциалом для
психического развития. Задача педагогов, педагогов-логопедов, музыкальных
руководителей и родителей - способствовать полноценному развитию детей. Если
нарушается гармоничность этого развития, то со стороны взрослых следует
обеспечить ребёнку возможность стать всесторонне развитым человеком, используя
разные пути, и прежде всего речевую игру.
По мнению О. Газмана, в игре у детей возникает
три цели. Первая цель - удовольствие от игры "Хочу". Вторая -
выполнять правила игры "Надо". Третья цель - творческое выполнение
игровой задачи "Могу". Таким образом, складывается основной механизм
игры "Хочу! Надо! Могу!", влияющий на личность ребёнка и процесс
формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.
В условиях непосредственной образовательной
деятельности игры носят развивающий характер и ориентиры на овладение детьми
интеллектуальными умениями, сенсорными способностями развитие навыков
сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Воздействие музыкального сопровождения речевой игры на организм ребёнка можно
рассматривать в трёх аспектах.
Первый - физиологический, связан с
исследованиями В. Бехтерева, И. Сеченова, которые выявили положительное влияние
музыки на различные системы человека.
Второй - психологический, музыка, воздействуя на
эмоционально - личночтную сферу ребёнка, выполняет коррекцию познавательных,
психических, коммуникативных нарушений.
Третий - педагогический. Посредством музыки
воспитывается у ребёнка способность эстетически воспринимать действительность и
приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.
В речевых играх дети осваивают средства
художественной выразительности, характерные для музыки речи - ритм, динамику,
темп, высоту.
Внедрение игры в педагогический процесс
музыкального воспитания выдвигает особые требования к педагогу - музыканту. Он
должен хорошо знать музыку и осознавать заложенное в ней игровое начало, необходимо
владеть различными подходами и приёмами составляющими основу педагогической
игры.
У музыки и речи существует самое основное общее
начало - звук. Звук является выражением смысла, какой-то идеи речь становится
содержанием музыки.
Голос ребёнка при его желании и благоприятных условиях
может стать музыкальным инструментом.
Речевые игры - помогают воспитывать интерес к
окружающему, стимулирует познавательную активность дошкольников, игра снимает
напряжение, у детей увлечённых игрой повышается способность к непроизвольному
вниманию, обостряется наблюдательность.
Речевые игры, в занимательной деятельности
(музыке) могут сопровождаться движениями, звучащими жестами (хлопками,
притопами, щелчками). Тексты, подбираемые для речевых игр, должны быть
простыми, соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Это
образцы устного народного творчества - песенки, прибаутки, потешки, считалки,
дразнилки, колыбельные. Известный музыковед М.Т. Харлап писал, что "между
речью и музыкой есть стадия лепета - ритмической игры со звуком. Эта
ритмическая структура являетя предпосылкой образования музыки". Речевые
упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма. Ритм музыки в
сочетании с декламацией легче усваивается детьми. Поддержка текста
музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более
эмоциональному воспроизведению. Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре
превращают её в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать
свой творческий, актёрский потенциал.
Одним из видов речевых игр, используемых, на
музыкальных занятиях является ритмодекламация. Это ритмичное произнесение
текста на фоне звучащей музыки. Например, потешка про зайчика не должна
произноситься в сопровождении медленной речи в низком регистре. И наоборот,
образу медведя не подойдет скачкообразное движение высоких звуков.
Скороговорка- это речевое упражнение, помогающее освоить правильное произношение
того или иного звука. Как сделать так, чтобы многократное произнесение
короткого текста стало для детей увлекательной, интересной игрой? детьми движет
интерес: что показалось им интересным, в то они и играют. Есть такая
скороговорка:
"Шла Саша по шоссе и сосала сушку".
Текст не надо произносить многократно. Это для детей малоинтересно. Поэтому
затеваем игру : мы Сашу с сушкой отправляем ...в холодную зиму. Идет бедная
Саша по шоссе, сосет сушку и мерзнет: текст произносим дрожащим от холода
голосом, зябко поёживаясь. А теперь перенесёмся в жаркое лето. Идет та же
бедная Саша, но уже ...изнывает от жары : говорим неторопливо, обмахиваясь
рукой.
Таким образом, игра со скороговоркой хороша: мы
знакомим детей с малыми формами устного народного творчества, с творчеством
современных детских поэтов, пишущих скороговорки, можем сами с детьми поупражняться
в их сочинительстве. Развить у них интерес и потребность в речевом творчестве.
Речевые игры и упражнения служат эффективным
средством развития интонационного звукового компонентов музыкального слуха.
Речевые упражнения доступное средство для развития предпосылок умения
импровизировать.
Повышение общей культуры человека невозможно без
развития культуры речи, так как культурные нормы и все то, что регулирует
человеческое поведение, даются через язык и речевое общение. Чем богаче и
правильнее речь ребёнка, тем шире возможности познать действительность,
полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Упражнение "Пильщики"
Задача: точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма. Выполнение движений в ритме музыки.
Исходное положение: встать парой с ребенком, лицом
друг к другу. Руки держат перекрещенными, вытянутыми перед собой. Одна нога
выставлена вперёд, другая назад.
-Запилила пила,
Зажужжала, как пчела (двигают руками
вперёд-назад)
Отпилила кусок, наскочила на сучок (имитируя
пилку дров)
Лопнула и встала (отпускают броском руки вниз)
Начинай сначала
Игра "Солнышко"
Задачи: точное соответствие движений темпу речи. Различать музыкальные фразы, выполнять плавные движения рук в сочетании с пением.
Рано солнышко встаёт (поднимают плавно руки
вверх перед собой)
Раскрывается цветок (раскрывают руки над
головой)
Светит солнце с высоты (мягко покачивают руками
над головой)
Распускаются цветы ( плавно опускают руки через
стороны)
Игра "Пляска"
Игра на развитие мелкой моторики, динамического
слуха, закрепление звукопроизношения.
Водят пчелки хоровод (поочерёдное
соприкосновение подушечек пальцев обеих рук друг о друга)
Ззз...Ззз.
В барабан ударил кот (ритмичные удары пальчика о
пальчик, как по барабану)
Трам-там-там, трам -там - там.
Стали мышки танцевать тра-ля-ля, тра-ля-ля
(удары по коленям)
Так, что дрогнула земля (ритмичные шлепки по
коленям)
Вся земля (поочерёдные притопы обеими ногами).
Игра "Жучок"
Мы немножко пожужжим Ж-Ж-Ж (ребенок жужжит и бегает по всему помещению)
На цветочках посидим: Жим-Жим (стоит слегка
приседает "жучок качается на цветке)
Всюду яркие цветы, сколько всюду красоты!
(разводит руки в стороны)
А теперь нам есть пора! (поглаживает животик)
На обед у нас кора: Ням-Ням (активно произносит слоги, словно жует)
Теплый день, он так хорош,
Как хорош, как хорош! (поднимает руки в стороны,
покачивает ими)
Поневоле запоёшь
Запоёшь, запоёшь!(улыбается)
Мы споём свою жужжалку:
Жу-жу-жу, Жу-жу-жу (повторяет три звука
звукоряда вверх и вниз)
А теперь нам спать пора а-а (потягивается)
Будем спать мы до утра а-а (зевает и закрывают
глаза)
таким образом речевые игры - одна из форм
творческой работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном
воспитании.
Про Деда Мороза и Снегурочку детям.
Консультация для родителей детей дошкольного возраста
Все семьи, в которых растут маленькие
дети, в Новый год не просто готовятся к очередному застолью, но и возвращаются
в самое чудесное и волшебное время - детство. Любому ребёнку жизненно
необходимо верить в чудеса. Ведь для того, чтобы раскрыть творческий потенциал
и фантазию, нужны сказки и чудеса. Обязательным персонажем новогоднего
праздника должен быть Дед Мороз.
Дедушка Мороз - это добрый волшебник с длинной белой бородой и добрым весёлым взглядом. Чтобы малышу, который впервые слышит о нём, было понятнее, можно показать ему добрые советские мультфильмы, почитать сказки и стихи на новогоднюю тематику. Если у Вас уже дети достигли 4-6 лет, то можно посвятить их в историю Нового года, также рассказать о том, как дети и взрослые отмечают его в других странах.
Дед Мороз живёт в городе Великий Устюг во дворце из дерева и стекла. Вместе с
ним живёт внучка Снегурочка и его помощники.
У Деда Мороза есть родственники - его братья.Санта Клаус живёт в Америке, Пэр Ноэль - во Франции, а Йелопукки - в Финляндии. Есть и другие братья. Каждый выполняет в своей стране одну и ту же работу - приносит хорошим детям на Новый год подарки и следит, чтобы зима была правильная.
Дед Мороз имеет волшебный посох. К чему бы он ни прикоснулся - всё замерзает. А если Дед Мороз подует на реку - она покроется льдом. Если дед Мороз махнёт рукавом или тряхнёт варежкой, то пойдёт снег. Дед Мороз следит, чтобы зима была правильная - снежная и морозная. Иногда Дед Мороз устаёт и засыпает, и тогда зима запаздывает - долго нет снега.
Дед Мороз путешествует на санях, в которые запрягает оленей или лошадей. В сани
он обязательно кладёт большой мешок с подарками и отправляется в разные города,
чтобы оставить их под новогодней ёлкой.
Деду Морозу надо успеть приготовить подарки, проверить свои волшебные
сани-везделёт, надо успеть отнести подарки детям во всех городах и т.п.,
поэтому он не может сам прийти на праздник в каждый детский садик или школу.
Поэтому Дед Мороз перед Новым годом приглашает людей, которые любят детей, к
себе в помощники.
Снегурочка - это внучка Деда Мороза. Ни у одного из его коллег нет такой милой спутницы. Дети очень любят Снегурочку и с удовольствием слушают сказку про девочку, сделанную изо льда, которая впоследствии ожила. Снегурочка очень женственная и хрупкая, но, судя по сказкам, и очень отважная, поэтому-то она быстро прижилась среди людей. Снегурочка очень красива собой, одевается она только в белые одежды, а на голове у неё восьмилучевой венец, украшенный серебром и жемчугом.
В новогодний праздник Дед Мороз спешит поздравить всех, и в этом ему помогает
внучка - Снегурочка или, как её ещё называют, Снежевинка. Это очень милая,
скромная девушка с косой через плечо. Она всеми очень любима.
На празднике Снегурочка водит с детьми хороводы, передаёт Деду Морозу их
просьбы, помогает раздавать подарки, поёт песни и танцует вместе с птичками и
зверюшками. И новый год будет не Новый год, если на нём не будет славной
помощницы главного волшебника страны.
Комментариев нет:
Отправить комментарий